我爱历史，喜欢探索新知，对一切感到好奇，充满期待。
原始人在一次采集意外地把籽撒落地面，正逢雨季让小麦发芽，发现小麦可以种植的人类喜出望外，从此脱离狩猎采集的生活，开始农耕社会。不如狩猎的艰辛，农耕的轻松方便让人们频繁生育，人口的增长导致更大的社会，因而需要抛弃原始部落系统，建立一个更有系统的法律、政府、经济。生活的轻松，让人们有时间创作，从而导致艺术的诞生。但是农业也让人们带来了更多的疾病（如关节炎），狩猎的人们不会饿死（他们周遭有至少85种食物），农耕社会一旦来一个饥荒，一个部落就从终结，农耕甚至带来了更多的战争和杀戮。农业成就了人类文明发展，也让人类受苦受难。
文明的很多关键性成就（农业、文字、战车…）起源于中东。自亚历山大大帝推翻波斯以后，文明的权力中心转移到了希腊。后来到罗马、西欧和北欧。每个古文明的中心都是自食其果，原本的中东地区有着肥沃土地茂密森林（与现今环境差距甚大），因为技术的进展（种植、养殖）、超过了理性思考，人类无法驾驭贪婪，毁了自己的资源基础。如何有效摄取资源而不使其枯竭，对人类而言永远都是困难的问题。当危险信号足以让每个人信服时，早已后悔莫及，无力挽救物种或环境。
历史本该有趣，本该引人入胜，有所启发。奈何有时最该学习的教科书却被目的性地编写，死板、沉闷枯燥、死记硬背、应付考试、化简为繁、冗长、毫无启发性，固步自封的学校惯用填鸭式教学，从而扼杀了教学和学习的乐趣。
我爱历史，喜欢探索新知，对一切感到好奇，充满期待，但从来都不是因为研读我国编辑的历史课本。倘若课本编辑者像简史作者们那般地“标新立异”，让学子们多些“接触全世界”，而不仅仅死板地“呆在原地”自得其乐，我想历史这一科目，绝对是有趣有料，最具启发性的科目。
无奈，课本里仅仅让孩子们知道刘邦即是汉高祖，却不提及他与项羽之间为期4年的楚汉相争如何斗智斗勇、那有惊无险的鸿门宴、那脍炙人口的四面楚歌和霸王别姬。孩子们仅仅片面地认识黄河文明，却不了解最具启发的儒家、道家、墨家、法家对中华民族思想的推动。
无奈，课本里让孩子们表面地认识了希腊，却不曾对古希腊哲学和科学的发展进行阐述。孩子们不认识能言善辩的哲学家苏格拉底（一个被悍妻成就的哲学家）、不认识伟大的物理学家阿基米德（和他兴奋裸奔的故事）、不认识被尊称医学之父的希波克拉底（和他的减肥偏方）。
无奈，课本里让孩子们知道大英帝国对本国的扩张，却未曾提起当初这个欧洲小国是如何崛起。甚至，推动世界文明发展最关键的农业革命和工业革命（如今工业革命4.0仍在持续），正是这个革命让西方技术引领世界，开始对世界扩张探索，导致了各地原住民们几乎被灭族，还有哥伦布错把印第安人误会为印度人的趣事（印第安人名字由来）。
讽刺的是，对世界文明发展如此重要的一部分，竟然没有编入课本。课本里，尽是无关紧要、无法启发的小事。孩子们要用一个学年来了解，马来世界每一个国家（近百种）的码头、商品、甚至每种帽子布料的名字……
我们让孩子们的眼界越来越小，把他们训练成答题机器，历史无法摆脱死记硬背、沉闷、填鸭式的罪名，这不是孩子们的错，难不成你想让他们在看到几十种几百种名字后，并且知道要应对考试，还能够抱着好奇心去探索历史世界里的有趣知识？（况且我国历史课本的编写并不有趣）
我非常赞同政府推行的KBAT计划，教育最本质就是要让孩子们学会独立思考，从一件事情延伸生活中的启发。像糖这个在欧洲只有贵族才吃得上的奢侈品，导致了敛财者大量开发甘蔗园，导致了人口贩卖分子有利可图，导致了黑人被俘虏为奴隶，导致了为了把虐待黑奴合理化的黑心商人和政府、医师、宗教勾结，给黑人们冠上了肮脏、下等、被诅咒、愚昧的虚假名义，导致了一些无法从世俗眼光逃脱的黑奴们习惯了这些辱骂，从而在心理上被侮辱的形容“同化”，真正成为了思维上行为上的穷者。
熟悉历史，并懂得延伸思考从中启发，了解人性、预判未来、避免重蹈覆辙，甚至你会发现生活周遭充满有趣和值得探索的新事物。但看着历史课本里死沉、毫无意义的编辑，就连学校老师也无法记在脑袋的一堆字眼，这些“没有然后”的名词，试问孩子们该从何开始延伸思考？
我爱历史，喜欢探索新知，对一切感到好奇，充满期待，但从来都不是因为研读我国编辑的历史课本，相反，他让我倍感无奈，我国的历史课本，让我们与世界渐行渐远。
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